2a Sesión

Sesión del 21-10-2014

          Una lectura "cruzada" de dos artículos y una guía -así definida por el autor-. ha sido la propuesta utilizada por el profesor Benito para introducirnos en materia, por lo menos a mí, ya que ésta ha sido mi primera clase. El centrarse en los apartados que él considera más importantes, creo que ayuda al proceso, o a discernir cuáles pueden ser las partes fundamentales para una asignatura que es de 3 creditos, o lo que es lo mismo, 75 horas.

       Afortunadamente ya me había leido uno de los artículos, y la guía de Morales (2011), ya habíaempezado con ella. Esto ayuda a hacer más comprensible lo que vas escuchando sin ninguna duda.

Los artículos y la guía trabajados han sido los siguientes:

"Planteamientos generales sobre investigación en Educación y psicología" autor año

"Ejemplificación de distintos diseños de investigación en Educación Social" de José Luís Ramós Sánchez (s.d).

 Un artículo que de manera clara presentan diferentes métodos de diseños de investigación aplicables en Educación Social (y por extensión al campo educativo), señalando los objetivos de cada uno y presenta ejemplos para cada caso. Los métodos presentados incluyen tanto diseños cuantitativos como cualitativos.

Una cuestión a señalar es la denominación del Metodo comparativo-causal, que el profesor Benito considera más indicado llamarlo relacional, dada la imposibilidad de matizar la causación en las Ciencias Sociales, frente a las ciencias puras como, por ejemplo, las Matemáticas, donde una causa siempre puede ser debido al mismo efecto.
                           A=> B sólo si siempre B => A

Se nos señala también algunas observaciones sobre los cuestionarios, éstas también aparecen reflejadas en la "Guía para construir cuestionarios y escalas” de Morales Vallejo:

•   No pedir ni solicitar nada que no se vaya a utilizar

•  Organización cuestionarios. Tres bloques:

• B1 Datos sociodemográficos (variables de cabecera).
• B2 Escala
• B3 Datos complementarios (No siempre aparecen).

• Para empezar con escalas 15/20 ítems son suficientes; en el ámbito profesional se recomienda un máximo de 40.

• Fiabilidad: precisión del instrumento.

• Validez: que mida lo que dice medir.

• Validez del constructo:

o   Basado en el conocimiento previo

o   Validación de expertos

o   Correlación con otro instrumento ya validado

o   (…)

• Cómo plantear las preguntas (se ha de recordar que las escalas son aditivas)

o   Plantearlas en formato directo –no inverso-. Esto es importante ya que al ser aditivas deben mantener el mismo formato directo o inverso. Se puede plantear un 50% de cada como máximo, tomando en cuento los inversos. De esta manera se evita la aquiescencia (todo 3 o 5).

·       

•   El listado de ordenamiento es complicado y delicado de realizar, como el dar la opción de escoger más de una respuesta.

• ·Respuestas abiertas --> no dirigidas

• Se recomienda que la escala de respuesta sea impar y no superior a 7. A partir de siete se reduce drásticamente la discriminación.

• La muestra que sea representativa.

Los documentos presentados he de reconocer que me han sorprendido gratamente, ya que basándome en experiencias mías anteriores, he tenido materiales de estadística, para mí, realmente ininteligibles, o por lo menos, que yo no sabía cómo abordarlos de la manera correcta para poder lograr eso que llamamos un aprendiza significativo. Así que de esta sesión salgo más que satisfecho por lo señalado.

imágenes:http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692-72732010000200005&script=sci_arttext